接手班主任之后，陈卫红知道给自己的时间不多，每一天甚至每一节课都非常重要，不能再拖延，立即开烧上任之火。
陈卫红将全班三十七名学生分成六个组，每个组六人，有一组多一人。每个组设组长一人，副组长一人，一个负责常规和纪律管理，一个负责学习管理；组内每名组员负责一个学科的作业收发清理，称为小组科代表。
一周以后，陈卫红对班干部进行了改选，班上设两名班长，一人负责常规管理，一人负责学习管理，分别联系组长和副组长，落实相应的任务，进行相应的考核；班委成员包括纪律委员、劳动兼卫生委员、学习委员、体育委员、文娱委员、宣传委员。每科设置两个科代表，一人负责作业的收发，一人负责联系老师。
这样一来，初三二班全班同学都有了职务，学生在被管的同时，也管别人、管事情，通过感受、体验管理与被管，从中悟出一些道理。
为帮助各类人员明确自己的职责，更好地完成管理任务，陈卫红用简要的条款，编制出《大石乡中学初三二班班级管理手册》，包括班级规范、各类人员的职责、各类事件的处理办法以及奖惩措施等，张贴在教室后面，并让学生抄写几份，分发给相关人员。随后，立即对班上的各类管理人员进行培训，让他们明确职责，学习管理。
一些学生因为性格内向或胆小怯懦等原因，不敢大胆开展工作，更不敢去管理别的同学。陈卫红不厌其烦地找他们做工作，开导、示范，使得这些学生逐渐明白，担任管理职务，是锻炼自己的一个好办法，对自己的一生都是很有益的，这一工作其实也不难，还有趣。陈卫红引导、指导加上不断督促，绝大多数学生，开始履行岗位职责，大胆开展管理工作。
管理工作交给学生了，陈卫红到班上的时间却更多了，主要是发现问题，引导学生正确地管理。对学生在管理过程中，处理不当或出现问题、矛盾时，及时予以指导和帮助，让学生提高管理技巧，学会预防和化解矛盾，学会与同学相处。
陈卫红决定于第四周星期五下午放学后，召开初三二班班科教师会。
大石乡的老师已经习惯了放学后就离校回家，得知陈卫红要在放学后，占用他们的休息时间召开班科教师会，或多或少有些意见或情绪，或明或暗地表露了出来。
陈卫红首先表示了歉意，再客气地与他们交流，诚恳地征求他们对班级管理的意见和建议，虚心地向他们请教。老师们看到陈卫红态度诚恳，同时也感受到了这个班近段时间以来的变化，虽然有些不满，也不好再拒绝。
星期五下午放学后，在初三二班教室，陈卫红召开了大石乡中学难得的一次班科教师会。考虑再三，陈卫红担心郭相洋和王奎来了之后，让老师们因拘束而影响，事先与他们进行了沟通，没有邀请他们到场，而是另有安排。
表示感谢之后，陈卫红介绍了《班级常规管理手册》，希望各科任教师按照手册上的要求，规范地要求学生：“我们一定要统一口径、统一要求、统一标准、统一做法，让学生先被动、再主动遵守规范，逐步养成好的习惯。这段时间，我们可能累一点、烦一点，学生的好习惯养成以后，我们就轻松多了。”
对于教学，陈卫红将自己在一地乡和丰咀村小学两学期的教学方法进行综合梳理后，形成了一个材料，对照材料向老师们介绍了自己的做法，重点介绍自编复习资料进行系统复习和查补漏洞两项，并再三强调教学的针对性和实效性，提醒老师们一定要把中考的考纲吃准，要针对教学目标和学生实际来进行教学和复习：“如果时间来不及，适当地放弃一些内容也行。”
结合讲解，陈卫红将自己在一地中学和丰咀村小学时，编制的复习资料、购买的参考书和备课本，拿出来放到桌上，请老师们随意观看。
开始，这些教师对年纪轻轻的陈卫红根本不在意，抱着随意听听的态度坐进初三二班教室，准备坐一会儿就找个由头悄悄溜号。可是，听着听着，他们被陈卫红吸引住了，竟然没有一人想着要离去。
“我认真分析了一下，对我们班设定了目标：明年中考，一名学生考上中师中专，三名学生考上重点高中，六名学生考上普通高中，两名体尖生升入重点高中。对于前十名的学生和这两名体尖生，大家要重点关注。对他们的作业和试卷，最好能够当面批阅，他们错了题，待他们自己纠正或给他们讲解之后，及时出几道变式练习，让他们马上再练，直到这类知识或题型过关为止。”陈卫红说完之后，将班上前十名的学生、钟超等两名体尖生的总分和各学科的名次进行了分析，对单科名次与总分名次相比，落后在十名以上的，请求该科教师对这些学生予以重点关注。
“大家都钟超原来的情况，也看到了他这两周来的变化。现在，我们一定要注意保护钟超的上进心，及时予以恰当的正面激励，多与他沟通。对于他们两名体尖生，作业可作弹性要求，如果可能的话，帮他们补一补简单的基础。”陈卫红详细介绍了对钟超的帮扶方案。
“对于一个特差生，还是严重违纪的学生，我们有必要在他身上耗费这么多时间吗？”说话的是数学教师丁兴。
不知怎么的，初一以来，钟超虽然没有发生过正面冲突，却从来